“來啊,一起做學(xué)渣啊”,近日一篇名為“南京家長已瘋”的網(wǎng)文被刷屏,也引發(fā)網(wǎng)友熱議。在文中,作者聲情并茂地“描述”南京正在推進(jìn)的減負(fù)政策效果,并感慨:也許用不了多久各位的孩子就會成為一個活潑靈動、熱愛生活、輕松愉悅、心智健康的“學(xué)渣”,“南京家長在快樂與痛苦的交織中,終于瘋了”。
10月28日,浙江省教育廳會同省委網(wǎng)信辦等14個部門聯(lián)合起草《浙江省中小學(xué)生減負(fù)工作實施方案(征求意見稿)》。同樣,引起了強(qiáng)烈的反彈。
減負(fù),遭到了部分家長的激烈反對。雖然“南京家長已瘋”此類網(wǎng)絡(luò)熱文對其中的矛盾和焦慮實際有所放大,不盡真實,仔細(xì)看南京規(guī)定,實際上也不是簡單一刀切,但是背后反映了大家對個別地區(qū)減負(fù)一刀切做法的反彈與焦慮。
最近20多年來,減負(fù)是繼治理應(yīng)試教育之后,教育部門持續(xù)不斷強(qiáng)調(diào)的教育大政方針之一。減負(fù)肯定是對的,但是,政府殫精竭慮的減負(fù)政策,卻不斷遭到一些家長反對。在減負(fù)上,出力不討好的情況已經(jīng)不是第一次,也肯定不是最后一次。
為什么?顯然是個別地區(qū)在實際操作上簡單一刀切的做法,尤其是封頂?shù)淖龇ㄐ枰獧z討。
首先,這種一刀切的做法,和很多中國家長的期望相左。
受中國傳統(tǒng)文化影響,多數(shù)家長對孩子的期望值是很高的,而高期望值,也必然是辛苦的,無論是在美國還是中國。美國著名記者愛德華·休姆斯曾經(jīng)寫過一本書——《美國最好中學(xué)是怎樣的》。在這本書的第一章,記錄了舊金山著名中學(xué)惠尼中學(xué)一名高三學(xué)生的一天——魔鬼數(shù)字4:睡4個小時,喝4杯咖啡,考4.0的GPA。這位同學(xué)如此辛苦,原因就是對自己有很高的目標(biāo)與追求。
這世界上,從來不可能輕輕松松就獲得成功的,“幸福的生活是奮斗出來的”!
目前個別地區(qū)這種一刀切的減負(fù),顯然與一部分對自己有高期望的學(xué)生或?qū)⒆佑衅谕募议L存在嚴(yán)重沖突。因此,對于這些學(xué)生與家長,我們的確不應(yīng)該限制其追求,至少應(yīng)該給他們辛苦的機(jī)會。
從另外一個角度看,個別地區(qū)這種一刀切的減負(fù),也不符合教育的基本規(guī)律:因材施教。
人是有區(qū)別的,對于一部分同學(xué)學(xué)起來吃力的東西,對于另外一部分人卻是吃不飽。一刀切的做法,顯然是無視這種區(qū)別的。如果承認(rèn)中國絕大多數(shù)家長對孩子有著更高的期望,如果承認(rèn)人是有區(qū)別的,那么我們就知道,在減負(fù)上絕對不能一刀切!我們有必要在學(xué)校體系里,對那些有較高期望的學(xué)生,對有天分、學(xué)有余力的學(xué)生,提供多學(xué)多教的機(jī)會,而不是一刀切地不允許。
遺憾的是,伴隨近年一些地方一刀切的減負(fù)措施,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大規(guī)模向課外輔導(dǎo)班轉(zhuǎn)移,形成了所謂的課內(nèi)減下來,課外加上去,客觀上造成了課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的風(fēng)光無限。
2018年減負(fù)的“大刀”砍向了課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),回看幾家上市公司的財報,只能得出一個結(jié)論:沒有用!無論新東方還是好未來,收入與在學(xué)人數(shù)大幅躍升,根本原因還在于老百姓樸素的追求、需求。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的錢,都是家長自己排隊繳的,沒有人逼,顯然是現(xiàn)實需求。
不給課內(nèi)機(jī)會,就轉(zhuǎn)課外,負(fù)擔(dān)沒有減下來,卻增加了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。從一個維度看,這種減負(fù),實際上進(jìn)一步加大了教育的差距,影響了教育公平的實現(xiàn),這的確是減負(fù)政策推行時所沒有料到的,也需要考量。
江蘇著名中學(xué)海安中學(xué)校長呂建在接受媒體采訪時,曾驕傲地說:海安中學(xué)方圓幾公里內(nèi)沒有培訓(xùn)機(jī)構(gòu),海安中學(xué)沒有一個孩子會去課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)補(bǔ)課。因為海安中學(xué)根據(jù)家長與學(xué)生的需要,在學(xué)校里提供了多種機(jī)會,即便周六也可以選擇到學(xué)校上學(xué)(據(jù)說不是強(qiáng)制的,是自選的)。
海安中學(xué)在某種程度上給了我們一個良好的示范。最大程度的減負(fù),可能不是絕對地做減法,強(qiáng)制性地降低標(biāo)準(zhǔn),而是在正確認(rèn)識負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上,實事求是,面對中國特殊的國情文化,面對家長哪怕是不合理的、過高的教育追求,提高學(xué)校教育的質(zhì)量,最大程度地提供更多的選擇,包括多學(xué)一點(diǎn),多教一點(diǎn),最大程度把負(fù)擔(dān)降到最低。
正如教育部基礎(chǔ)教育司副司長俞偉躍近日在教育部新聞發(fā)布會上回應(yīng)各地減負(fù)措施時所說的,推進(jìn)減負(fù)工作必須保持定力,遵循規(guī)律,綜合考慮各方的訴求,有增有減,把握好度。(陳志文)
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